您现在的位置:诗歌范文 > 儿童诗歌 > 正文

音乐教育心理学在儿童音乐教育中的重要性

时间:2019-06-06 12:27 作者:admin

音乐教育心理学在儿童音乐教育中的重要性

  20世纪80年月以来,有关音乐教育心理学的研究已经成为不竭升温的热门课题,越来越多的音乐教育工作者插手到了这个研究范围中,在这种新形势下也涌现出了很多新问题值得我们去思虑息争决。

例如:当儿童参与各类音乐教学勾那时,他们若何思惟甚么类型的教学对他们最为合适若何使音乐教学合适儿童的年龄特点这些问题的答案,只有当音乐教师充实掌控体味音乐教育心理学方面的必定常识,并加以充实进修操作这些科学的问题,才能真正地体味自己,才能把这些科学的教育心理理论运用到儿童音乐教育实践中,不竭地提高音乐教学技能,使音乐教育合适儿童的成长特点。   一、音乐教育心理学在儿童音乐教育中的重要浸染  在音乐教育的实践中,我们深深地感应一些值得斟酌的问题:若何唤起儿童对音乐的快乐喜爱若何培养儿童的缔造力在音乐教学中若何掌控儿童的一般心理特点和心理的个体差异所有这些问题,都触及到音乐教育心理学的问题。

是以,要当一名及格的音乐教师,仅仅掌控音乐常识、音乐理论和音乐技能是不够的,正如英国哲学家洛克所说的:当你教一个学生时,你真正教的,并必须与之接触的工具,是学生的心理。

  (一)在音乐教学中启发儿童的进修快乐喜爱  快乐喜爱,就是人们力争熟习某种事物或快乐喜爱某种勾当的偏向。

爱因斯坦曾经说过:我认为,对一切来讲,只有酷爱才是最好的教员,他远远逾越责任感。

  对儿童来讲,快乐喜爱的培养则更显重要。 儿童的心剃头育尚不完全。

他的认知和思惟能力有限,不成能对某一事物做出理性的剖断。 虽然他们的好奇心很强,但假定不能实时将好奇心转化为对音乐的稠密快乐喜爱,长此以往必定对音乐进修产生厌恶情感。 那么儿童对若何的音乐会产生快乐喜爱呢一般来讲,儿童最轻易接收活跃活跃、沾染力强和富有情趣的事物,教员在教学中应采取启发、诱导、鼓励的体例培养和加深他们对音乐的快乐喜爱。

好比,儿童喜欢形象思惟,教师在示范前最好用形象的说话或用童话故事的形式,将乐曲的内容、情境讲给孩子;在教授学生视唱时,学生对新显现的附点节奏和休止弱起节奏不轻易掌控,教师便可以黑板上写出节奏型,让学生拍着手做节奏游戏,这样既能引起学生的极年夜快乐喜爱,课堂空气也会活跃起来,待学生掌控后再回到视唱操练中,节奏的问题也就解决了。

另外,依照他们爱默示、喜欢获得赞扬的特点,音乐教员尽可能的多让他们看一些音乐会视频、不美旁观现实表演,常常举行一些小型音乐会,让孩子们相互不美观摩、相互找差距,这样既能磨炼他们的表演能力,又能让他们产生竞争意识。

经过进程上述罗列的体例,孩子们会逐渐对音乐产生稠密快乐喜爱,并能自觉地完成教师安插的进修使命,同时还会产生较强的自决定信念,从而对音乐更感快乐喜爱。   (二)在音乐教学中集中儿童的寄望力  寄望是一切熟习进程的初步,学生只有寄望听教师的授课,才能学到常识。 心理学的尝试注解,人的寄望力是不会持久的。

特殊是对儿童来讲,他们的寄望力更是时时刻刻城市被转移、理解教师的指令有坚苦。

即便当他们知道要做甚么的时辰,那些寄望力不集中的学生依然无法恬静下来干事。

  要使学生的寄望力整节课都连结集中是件很难的工作,但经过教师的全力也是可以做到的。

一般来讲,前半节课学生的寄望力斗劲集中,教师应抓紧这段时刻,把新课内容和较难理解的内容放置在这段时刻,后半节课用来温习、巩固或进行唱歌操练。 今朝,儿童的音乐教学多采取综合课教学,这对集中学生的寄望力也是很有益处的,避免了单一课的死板乏味。 有时,因为教师的授课死板乏味,也会使学生的寄望力不能集中,既使强打精神,也不行。 这种情形下,音乐教师就需要改进教学体例。   (三)在音乐教学中启发儿童的缔造性思惟  音乐教师的责任是向孩子教学音乐常识,成长他们的形象思惟能力,培养学生对音乐的感应感染力和鉴赏力。

而儿童进修音乐的目的也不但仅在于进修音乐自己,要重要的是经过进程进修音乐,使孩子的记忆、协协召集中寄望的能力获得成长,使孩子周全成长,成为具有高度文化素养的人,为尔后的进修和工作打下一个精采的素质基本。 在音乐教学中有意识地去启发儿童的缔造性思惟,不但可以提高儿童对音乐的理解力,还能经过进程丰富想象力充实理解音乐内在,提高音乐感、节律感等音乐素质。 为了充实阐扬幼儿的缔造性思惟,作为教师自己也应充实阐扬缔造性思惟,用一些直不美观、活跃、形象的手段,充实调动学生的感官,激起他们的缔造性。

例如可以建造一些形象的教具,以游戏的形式让孩子们自己去熟习各类节奏谱;经过进程一些画面介绍音乐内容,使学生经过进程视觉配合听觉来感应感染音乐形象;反之,让学生经过进程听音乐产生联想,让学生将其感应感染到的音乐形象画出来,也是启发学生缔造性思惟的好体例。

总之,让学生充实感应感染音乐再充实默示音乐,激起学生用缔造性思惟体例进修音乐,可以起到事半功倍的浸染。   (四)音乐教学中学生的心理个体差异  人的心理个体差异,是人们在各自分歧的素质基本上,在各自分歧的社会物质生活、文化教育情形中,接收不尽不异的影响,从事不尽不异社会实践勾当的功效。 我们在教儿童进修音乐的时辰,往往会碰着这样的现象:有的学生进修能力很快,有的学生却很难教会,其实这是很正常的,正如世界上没有两片不异的树叶一样,每个儿童的认知、心理、能力都是分歧的,是以,我们只有剖析儿童的心理个体差异,提出改变和成长这些特点的教育方法,才能获得精采的教学下场。 学生的心理个体差异重要默示在以下三个方面:1。