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利用甲骨文指导孩子认识汉子的意义 感受器有哪些共同生理特征

时间:2019-06-08 14:31 作者:admin

利用甲骨文指导孩子认识汉子的意义 感受器有哪些共同生理特征

甲骨文在低年级汉字学习中,能够营造轻松愉悦的的识字环境,迸发孩子识字的热情。

甲骨文中的象形文字取法于天地、日月、山水、草木及鸟兽虫鱼,生动、直观地反映自然事物,是表意程度最高的字。

孩子们在识字的过程中不断地运用自己的大脑猜测字形,这个学习的状态非常主动。

如:鱼。 可分解鱼头,鱼身和鱼尾。 兔,可分为兔耳、兔头、兔脚和兔尾。 而对于形声字的学习,可以运用规律识字,形旁表意,声旁表音。 看到形旁,知道意思,形近字就容易区分。

看到声旁,联想读音,音近字就容易区分。 运用字族法(字族就是读音相同,而部首不同的字。

如:购、构、钩、沟、勾。 )一记一串。 学生体会到了学习的乐趣,想象力和联想能力都得极大的迸发。 课堂上,呈现更多的学生积极探求识字奥秘的情景:灵动的目光在你我之间穿梭;渴望自己的猜测、感想和同学碰撞;渴望自己的答案得到老师印证……智慧的火花像星星点火一样,到处放射出璀璨多目的光芒。 这样的一节识字课,一定会是高效率的课。 甲骨文识字法有利于培养学生的创造力。 甲骨文中的会意字是由两个或两个以上的字会合而成,表达一些抽象概念。

这些字就需要小朋友们运用想象力来理解。

如:灾,孩子们在没有老师的提示下,想象为大火烧了房子;灭,可以想象为东西压在火上就灭了。

在甲骨文创造初期大都表示本义,后来演化为引申义。

引申义的数量要远远大于本义的数量。 要想准确的理解字义,就要善于相关联想,养成联想的思维习惯。

例:风,本义指空气流动的现象,正因为风的流动、传播、自然存在等特点,引申出风驰电掣、风言风语、风光优美等不同义项。

这样,在这样的汉字教学中,小朋友充分运用了想象和联想,创造性思维得到了充分的发展。